卜算子送鲍浩然之浙东的情感-卜算子鲍浩然送鲍浩然之浙东

语文课上，古诗词的教学常常激起大家的热烈讨论。比如，古城九年制学校六年级对《卜算子·送鲍浩然之浙东》的讲解，就是个很好的例子。

背景信息导入教学

教诗词这东西，先得弄清楚背景。王观，宋代那时候的词人，字儿叫通叟，老家在如皋那地方。他曾经是宋神宗朝的翰林学生，结果因为写词儿被贬了，还给自己起了个号叫“逐客”。这经历，说不定就给他的词儿带来了点特别的情绪。像他那《卜算子·送鲍浩然之浙东》，就是写来送朋友的。把这些背景告诉学生，他们就能更懂词人当时的心情。比如说，知道古代文人那时候的官场不容易，就能更好地理解词里头那些复杂的情感。

这首词的创作，其地域文化背景也相当有趣。江南地区在那个时代，文化风俗上别具一格，给诗词带来了独特的风味。这种韵味，对诗词的风格产生了不小的影响。

明晰学习目标

看学习目标这块儿，咱们得全面掌握古诗词的知识。学生得先摸清词的基本门道。得知道词和诗不一样，词得讲究那些特殊的韵律规矩。比如说，词牌对应的那些格律，这都是咱们得掌握的文学常识。得一边读一边感受那韵律的美感，像《卜算子》这个词牌，它就有自己一套独特的韵律规则。

同时，理解词句中的情感至关重要。六年级的学生得从诗词那有限的字词里，准确找出深藏的情感，这可是一项挑战。不过，这目标正好符合咱们提升语文素养的标准。

自主学习环节

自主学习中，诗词翻译能帮学生更好地理解。像“水是眼波横，山是眉峰聚”这样的句子，意境很深。学生自己解读，才能有自己的想法。要是学生从小在山水间长大，对这种把山水比作眉眼的比喻，理解起来可能更深。

自主学习让学生能抓准诗词的基本意思。探索诗词为何用这样有趣的比喻来描绘山水，这不仅能让学生锻炼逻辑思维，还能让他们更深入地理解诗词的魅力。

合作学习探究

在合作学习过程中，设置问题对深入理解诗词大有裨益。讨论中，学生们对看到的画面各有想象，有的人可能会联想到青山绿水间朋友告别的画面，既和谐又带点忧伤。

词里谈到的朋友间情感，不同学生因生活经验和知识储备的不同，看法也可能各不相同。有的学生可能经历过送别朋友，更能深刻体会到那份难舍难分的情感。

质疑问难价值

质疑问难环节，能让学生更深入地研究诗词。词里的比喻可巧妙了，那风趣的语言背后藏着深意，都得好好研究研究。比如说，为啥要用这么轻松活泼的笔调来写送别？可能作者就是想给朋友营造个欢快的氛围，不是那种泪流满面的悲伤。

词的主题里头，不光是离别的感觉，还有对朋友的好祝愿。学生要是对这个地方有疑问，愿意往深里研究，那肯定能大大拓宽他们对诗词深意的理解。

作业与反思相关

做作业时，背诵和默写对孩子们记忆力的提升很有帮助。这可是咱们中国语文教学的老传统了。通过这样一背一写，孩子们能更牢地记住那些诗句，也更能深刻地体会到诗里的情感。

学习反思环节对学生提高语文能力来说至关重要。通过这首词的学习，学生能回顾自己在理解诗词方面的进步，这将为今后深入学习更多诗词奠定坚实的基础。

大家在学习古诗词的时候，是不是遇到了什么特别头疼的问题？希望你们能点个赞，把这个文章分享出去，还有，别忘了留下你们的宝贵评论！