生活是写作的源泉-源泉命题作文

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1、生活——作文教学的源泉。语文新课标指出：“作文教学要贴近学生实际，让学生能轻松地写出来，乐于表达自己。要引导学生关注实际，热爱生活，抒发自己的真情实感。”叶圣陶先生曾说：“生活如泉，文章如溪，泉源充足而永不干涸，溪水自然而活泼。”可见文章与生活的关系是多么密切。因此，让学生走进生活、感受生活、思考生活，把作文教学融入生活，十分重要。首先，教师是学生发现生活的启蒙者，作为语文教师，要引导学生走进自然，了解社会，了解生活，了解国事，这样“风声、雨声、读书声，声声入耳，无不悦耳动听； 家事、国事、天下事，无不关心。”引导学生做生活中细心的人，让学生感受到生活的充实感。可以关注家庭里的各种琐事，校园里的琐事，邻居间的差异等。

2、从纷扰中，甚至街头巷尾的所见所闻，去体会生活，感悟生活。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让学生去体会生活，在广阔的生活天地里以饱满的热情歌颂生活、赞美生活，就会写出有真情实感的文章。因为自然界中的花草树木，学校、家庭、社会生活中的人、事、物、景物，都是学生在日常生活中随时可以接触到的。教师要定期组织学生开展有趣的课堂活动，带领学生参观、欣赏自然界的风景；走进社会，认识社会的真善美；参加有意义的活动，让学生用心体会生活，感受生活，用心去体会生活。如开展体育竞赛、文艺演出、小实验、小制作、游戏、劳动等活动，引导学生在活动中体会，在活动中关注他人的表现。2、情感是学生对生活的感受的验证，生活本身就是

3、丰富多彩是作文的源泉。文章是客观生活的反映，这种反映以人的心理为中介，对小学生来说，主要是内心世界的各种心理表象。表象在小学生作文中起着巨大的作用。小学作文教学应注重促进儿童自觉表象活动的发展，使他们逐步获得尽可能稳定、生动、深刻的印象。儿童记忆库中的表象稳定性和生动性越高，越利于加工，思维就越活跃，创造力就越强，也就越容易写出内容真实、形象具体的好文章。 因此：首先要教会学生学会“爱山、爱水、爱名胜古迹；爱父母、爱老师、爱身边的人；爱植物、爱动物、爱小物件；爱读书、爱收藏、爱手工；爱种植、爱采摘、爱参观等等”。正是因为有了这些爱，孩子的情感才更加丰富，脑海里才装得下更多的思绪。

4、存的东西多了，写起来就会心旷神怡：“看着漫山遍野的红枫叶，远远望去就像是一片红色的海洋，红得鲜艳夺目。我不由自主地走过去，掬起一把枫叶，哇，好美啊！像手掌一样，鲜红，鲜红；像扇子一样，平展而开；像一朵盛开的花，永不凋谢！临走时，我掬起一片青红枫叶，我会永远珍藏它，作为青春、美丽、激情的象征！”“我弯下腰，悄悄地掬起一片银杏叶，它就像一把打开的扇子，我伸手去摸，上面有一层层、一行行、一排排细小的纹路，好像是这把折扇上唯一的图案。”“风中，一只可爱的小家伙调皮地落在我的肩膀上，我低头一看，原来是一片枫叶，我小心翼翼地捧在手里，贴在脸上，凉凉的，舒服极了！”其次，教学生

5、“随着年级的提高，对作文的要求会越来越高，学生的实践性就显得重要了。有意识地培养学生多参加一些社会公益活动、家务劳动，比如走访烈士家属、关爱老人、打扫街道、影剧院、养老院，在家里做一些力所能及的家务，照顾老人、关爱邻居等等。通过这些劳动，培养学生的意志，同时引导学生写出自己想写、有感触的东西。这样，学生就愿意做、想写，达到水到渠成的效果。可见生活是一片浩瀚的海洋，只有教育学生热爱生活、热爱自然、热爱身边的人等等，才能积极投入到生活的怀抱，从中获取知识，增长才干。3、善于思考是学生提炼生活的途径。1、写作要深入生活，从生活中提炼素材，才有活水的源泉。 日常饮食起居、邻里亲情、迎送、花鸟虫鱼，都可以成为文字

6、素材。另外，邻里纠纷、集市喧闹、大街小巷、商场街角、城市风情、乡村野趣、庭院清晨、日落黄昏等，都可以成为写作素材。我们学生体验了这些素材，可以引导学生深入思考，领悟生活的意义，为我们的写作打下良好的基础。比如，学生在大扫除时可以体会劳动的艰辛，在一次次劳动中体会获得劳动果实的喜悦；学生在春风中体会大自然的美好，同时体会到光阴易逝，珍惜时光，努力学习；当父母每天送饭、下雨天送伞时，也可以体会到亲情的珍贵，学会感恩。生活为写作提供了源泉，为学生学习思考创造了情感场所。所以我们说写作离不开生活，写作让生活更有意义，我们彼此提醒，生活时刻在我们身边。 秋天的落叶是一个很好的贴近学生生活的话题，要求学生很好地认识树叶的颜色，

7、细心观察树叶的形状，发现细微的差别，感受树叶饱满时的情景，这样会提高学生的观察能力和鉴别能力。2、文学形象来源于生活，但又高于生活，是现实生活的普遍反映。在教学中，教师要引导学生以文学作品所提供的艺术形象为基础，结合自己的生活经验，运用想象力对作品的生活画面进行补充和拓展，从而获得更加完整、丰富的美感。四、融会贯通是学生运用生活的本领。叶圣陶先生说：“作文离不开生活，现实生活是作文的源泉，小学生作文的思想、观点、感情和一切素材都来源于现实生活。因此，在教学中，要让学生感受到作文来源于生活，亲身体验到作文就在身边。在作文教学实践过程中，要注意把作文与生活结合起来。1、作文是形象生活化的方向。

8、抽象作文的桥梁。俗话说“好记性不如烂笔头”。随时记录生活，生活就会在我们身边留下划痕。它会让我们永远忘不了生活的记忆。那么，我们该以什么形式记录生活呢？要经常写一些观察日记。记录春夏秋冬的美丽风景，花草树木的姿态，风霜雪雨的变化等等，积累写作素材。经常阅读。摘录好的词、词组、句子、段落、文章，多读几遍，甚至背诵，扩大自己的知识储备，为自己的作文提供更多更好的表达工具。经常写一些读书笔记。把读书时的所思所想写成文字，养成思考的习惯。为有意义、有价值、有品味的写作打下基础。经常与人交流。记录交流的过程，表达交流的感受。可以和身边的同学、父母、亲人经常交流，体会他们各自的特点。

9、可以多和名人交流，了解他们的成长经历、成功经验；也可以多和陌生人交流，比如清洁工、卖菜的、修鞋的等等，了解他们为生活奋斗的艰辛和永不放弃的可敬品格。要经常和媒体沟通。拓宽视野，调动多种感官参与学习，及时记录学习成果，让流动的信息资源留在你的书中，等待时时细细品味，日积月累，为作文提供更多的素材储备。作文就是随时记录生活、再现生活、思考生活、创造生活。这样，生活由无形变成有形，作文时就有内容可捕捉，作文难的问题就解决了一大半。2、作文是生活的再现与升华。 例如，在教《写人》我的同桌作文时，我先让学生仔细观察同桌的外貌特征，随后由几位学生口头向同学们介绍自己的同桌。

10、之后，学生可以自由地进行点评，说出其中哪些地方好？哪些地方不足？并进行补充说明。这样既可以创设说话的情境，又可以为作文提供丰富的素材。通常，当学生走出教室，走进大自然中，就会立刻感到心旷神怡、心旷神怡，这不仅能给学生一种美的享受，还能激发他们的写作欲望。例如，在教《描写风景》作文时，我先让学生准备好笔和笔记本，然后带学生到校园里，引导学生仔细观察校园里的植物园，并不断提醒学生：先远观，观察园子的整体布局；再近看，观察一草一木；最后指出植物园的由来？观察之后，让学生仔细思考，正确描述，产生联想。再让学生讨论，学生的想象力就大胆而丰富了！学生在观察的基础上，可以写下自己独特的、真实的感受。总之，生活是写作的源泉。 学生生活在社会中，每天要接触很多人，遇到很多事，这些有意义的内容都可以体现在学生的作文中，只要引导学生善于观察，熟悉生活，热爱生活，勤于动脑，就一定能写出内容充实，充满生活气息的好文章。