苍南教育-苍南县政府苍南教育

在教育界，教学评价的一致性设计和执行是个持续在钻研的大课题，这直接关系到教学品质和学生综合素质的提升。而且，不少优秀的老师都热情地投身其中，这真是个不小的亮点。

优秀教师群体

教育进步，离不开优秀教师的辛勤耕耘。就拿浙江省海盐县教育研训中心的顾老师来说，他可是个佼佼者，身担多职，成果斐然。他走遍全国，开了数百场展示课和学术报告，在杂志上发表了近两百篇文章，还出版了专著，推广课堂创新。还有龙港二小的林老师，教了十七年，获奖无数，还指导学生拿奖。这些老师们，各自努力，在自己的教育天地里留下了灿烂的足迹。他们深入课堂，精心打磨课程，比如林老师上的市级研讨课就广受好评，不断积累着教学评一致性方面的实践经验。

各处都有不少这样的老师，比如在灵溪镇第二小学的黄莉莉老师，她那堆荣誉和公开课经验十足，一看就是行家里手。她们在教学场上摸爬滚打，不管是搞课题研究还是写论文，都是为了更好地完成教育任务。她们拿的每个奖、上的每堂公开课，都是教学评价一体化过程中的小积累。

教学理念的体现

教学理念，那可是教学评一致性实施的根本。比如说苍南县黄静老师，她就一直秉持着“学生至上，教学为了促进学生思维发展”的理念。这意思就是，把学生放在教学的最中间，教学的时候，得一直盯着学生的思维成长。还有龙港二小的林纯印老师，他追求的是既有趣、又有效、又充满活力的课堂，让学生在这样的环境里学数学，感觉超棒！

教学设计上，这种理念表现得淋漓尽致。比如教《乘法分配律整理与复习》时，老师可不是光让学生死记硬背公式，而是通过各种例子启发他们思考。教学评价的重点，也不再仅仅是记住了没，更多的是考察他们运用思维能力。再比如教《正方形方阵的规律》时，评价的标准也不是看答案对不对，而是关注学生解题的思考过程。这恰恰就是教学评一致性理念在课堂上最直观的体现。

思维激发的重要性

教学追求中，思维激发至关重要。顾老师就把培养思维当作数学教学的根本目标，深入挖掘思维元素，引导学生逐步提升思维能力。在具体的教学过程中，激发思维还能有效提升学生的创新能力。

拿个三角形内角和教学来说，光告诉学生答案再出题考，那可就错过了激发思维的机会。得让学生自己动手剪剪拼拼，探索发现。这过程中，评价他们怎么转换思维，怎么解决问题，这才是把思维激发真正融入教学评价体系里。这么做，不光数学教学效果好了，还培养了学生的探索精神。

素养目标的实现

素养目标，那是教学评一致性的一大方向。教育的本质，就是要培养学生的素养，所以很多老师都是在朝着这个目标去努力。比如温州的吴小姿老师，她不仅获得了不少荣誉，还特别注重培养学生的素养。她在教《梯形的认识》这门课时，就特意加入了素养培养的目标。

在课堂上，素养目标主要通过学生能力的全面提高来展现。比如说，学生不仅能记住梯形的样子和特点，还能把学到的梯形知识应用到生活中的物体识别或建筑设计上。这就要求评价环节要跳出老套的死记硬背模式，全面评估学生知识运用能力和多方面的素养实现程度。

多样的教学方法

教学评一致性框架里，老师们使出各种教学方法。每位老师都根据自己风格和学生需要来创新。比如，灵溪镇第二小学的老师在课题培训时，就用微信公众号这个平台来研究小学数学的拓展题目。

林纯印老师上课时，常用生动例子和小组讨论法来教数学。评价学生时，不光看他们个人的答案对错，还看他们在小组里交流、讨论，思维碰撞的表现。各种教学方法让教学效果更佳，评价方式也变得灵活多变。

教师成长推动教学评一致性

教师个人进步和教学评价的统一是互相促进的。拿苍南县来说，不少教师从基层教学岗位到公开课展示，再到评比获奖，一直在不断进步。他们上公开课的丰富经验、参与课题研究的丰硕成果，还有论文发表获奖，这些都是他们成长过程中的重要标志。

教学评一致性实施上，教师成长后，他们的视野更宽广，内涵更丰富。在设计课程内容、教学流程评估以及评价学生学习成果时，他们会更加科学和精准。随着各地教师持续成长，教学评一致性的发展也将更加成熟和完备。在工作中或学习中，大家有没有遇到关于教学评一致性的实际问题？期待大家的积极讨论、点赞和分享！