情感快递-快递的情话

课程描述

《物流管理》课程是物流工程专业的必修核心课程，也是专业知识学习的开课课程，采用线上线下混合式教学方式，承载着专业人才培养和思想引领的重任。课程思政教育以知识传授、能力培养、价值引领、素质提升为育人目标，秉承“知行合一、润物细无声”的思政教育理念，设计“时代创新”“工程伦理”“求真务实”“环境保护”四大主题探索活动，采用“（课内）平行（课外）线下、渗透（渗透）与润物细无声”两条主线，实现课程思政教育全过程一体化。 实践探索模式让学生亲身体验到实践创新的喜悦、环境保护的意义、团结协作和个人成长的重要性、科技强国战略和无私奉献精神的伟大。通过学习、思考、实践、领悟的循环，实现知识内化于心、外化于行的思想政治教育目标。培养具有扎实的物流管理基础理论、分析解决企业常见物流问题的能力，具有勤于思考、团结协作、严谨务实、爱国敬业、可持续发展理念等良好品质的创新型物流人才。

1.教学目标

一、本课程的思想政治教学目标

1、以疫情常态化为教学背景，以学生亲身经历——无接触配送物流为教学实例，将基层物流配送工作者坚守岗位、勤勤恳恳、工作严谨（思想政治目标）与物流配送活动的内涵与复杂性以及配送在整个物流体系中的重要性，影响配送的各种因素（教学目标）结合起来，培养求真务实、科学严谨、团结协作的物流新青年。

2.展示无人配送车、无人仓库等现代物流设施，介绍5G技术、AI技术、物联网等先进技术的物流应用场景，解读无人物流经济对物流行业的促进与支撑，并将国家智慧物流建设内容、物流人的创新故事（思政目标）与一般配送流程相结合，帮助学生了解现代配送流程、掌握配送路线制定的具体原则和方法（教学目标），激发学生创新热情，帮助学生树立从事专业创新工作的决心，培养具有改革创新和使命责任感的物流新青年。

3.采取“线上+线下、课内+课外、校内+校外”多场景化教学模式，运用案例式、启发式、讨论式等多种教学方式，让思政元素从生产生活中衍生而来，又能回归指导学生的工作生活，以“明方向、默方法”为抓手，注重爱国主义、道德素养、文化素养等，培养具有过硬职业素质和坚定理想信念的全方位物流人才。

2.案例如何体现思想政治教育教学目标？

1.引导学生热爱本职工作，树立正确的职业观

通过“视频+学生生活事例分享+座谈”的方式，介绍疫情期间坚守岗位、逆势而上、敢于担当、冲在前线、敢于打硬仗的先锋物流人员，以及不畏风险、服务人民、保障社会正常运转的物流基层服务人员的逆行事迹，引导学生树立健康、积极、端正的学习和工作心态，培养学生不怕吃苦、兢兢业业、一丝不苟的职业素养，凸显配送工作在整个物流体系中的重要作用。

2. 鼓励学生创新，培养投身科研的决心

通过“实验平台+视频+启发+政策解读”的方式，将一般配送过程中的备货、分拣、配送等各类操作活动，与无人仓、无人配送车等先进物流设施所采用的新技术元素有机融合，引导学生思考新技术的应用场景有哪些？我们身边比较常见的无人物流服务设施有哪些？结合专业实验教学平台展示AGV小车的工作过程，探究其工作过程中可能遇到的难点，引导学生思考新技术应用的瓶颈有哪些？

结合智慧物流对于国家现代物流体系建设的愿景，帮助学生理解智慧物流在应对风险挑战中对我国现代化建设和国家经济社会发展的重要战略作用。以青年创新物流人李想为例，鼓励学生成为国家创新动力列车上细小但不可或缺的“螺丝钉”，可以让创新列车跑得更快更稳，进一步引出“我们要自强不息”，树立学生敢于思考、敢于拼搏、在困难面前有为国拼搏的决心，鼓励学生刻苦学习、自强不息、勇于创新，努力为我国智慧物流发展贡献力量。

3. 鼓励学生不畏困难，培养勇攀高峰的科研精神

通过“案例-计算-小组讨论-计算机语言-竞赛/论文”的形式（计算机语言、竞赛、论文为课后提升内容），逐步提升学生对于新方法的参与感和体验感，初步接触行业前沿内容。采用启发式教学法，以疫情期间救援物资配送路线选择为案例背景，讲解解算的基本方法，引导学生思考如何更加快捷地计算出具体的配送路线，保证配送的时效性。以关美谷教授对TSP问题的贡献为例，引导学生在从事科研时善于发现、勇于解决问题、不断探索。

鼓励学生积极参加小组活动和学科竞赛，讲解在学习和工作中，一个人可以走得更快，但一个团队才能走得更远。只有齐心协力、通力合作，才能更好地完成工作，加强团队意识。通过小组讨论，学生可以共同研究解决此类问题的计算机方法，并通过鼓励学生多写专业论文，引导学生扎扎实实从事专业研究工作，不怕吃苦，爱岗敬业，教会学生能坐得住，才能站得稳，把爱国之心倾注到自己的专业中去。

二、课程思政案例内容

1. 案例介绍

1. 线上活动

（1）视频回放：疫情防控下快递安全三问

（二）国家发展政策：身边的感动瞬间——疫情下的无接触物流

（3）问题导向（观点分享、师生讨论）：授课真的这么简单吗？想象一下未来你期望采用的授课方式是什么？

2. 课堂活动

（1）视频回放：京东无人仓+无人配送车

（2）讨论主题：现代物流体系建设重点——智慧物流

（二）案件内容

1.配送的含义及其在物流系统中的地位（10分钟）

（1）课程内容：

配送是在经济合理的区域内，按顾客要求对物品进行挑选、加工、包装、拆分、组装，并准时送达指定地点的物流活动。可以看出，配送虽然是由送货发展而来的，但现代物流的配送功能并不是单纯的送货，日常快递只是物流配送的终端活动，它是一项比较完整、比较先进的运输活动，活动内容比较全面，是从物流节点到用户的一种特殊的配送形式。

（2）教学活动：

1）问题驱动（知识连接）：物流七大基本功能中，运输也是将货物从一个地方运送到另一个地方，那么运输和配送在物流系统中是否具有相同的功能？

2）小组讨论：运输和配送有何区别？

3）典型案例：使命必须完成，但仅仅是“完成”了吗？

（3）要素整合：

2. 一般分娩流程（15分钟）

（1）课程内容：

配送流程主要分为备货、分拣、配送三个阶段。备货阶段包括订货、收货、验收、入库，验收不合格的产品退回，对不符合用户需求的产品进行简单的加工操作；分拣阶段包括整理、包装、配送；配送阶段主要包括装车、配送。

（2）教学活动：

1）故事分享：从古丝绸之路上的骆驼商队，到现代通向世界各地的交通工具，交通工具的改变也让我们能够接触到世界各地的商品。

2）问题驱动（知识连接）：在配送作业的各个环节中，每个作业流程看似按部就班地进行，但实际上却隐藏着“新”的机会。对于物流系统而言，任何一个作业流程的技术进步，都会使整个物流作业的效率提高数倍，对物流经济发展有着重要的推动作用。您接触过哪些新的物流技术？

3）创新成果展示：京东无人仓+无人配送车

4）典型人物：无人仓改革者李想

5）课堂实验平台：实验教师指导学生操作AGV小车，并利用课余时间参与校企一体化正向仓的实践工作。

（3）要素整合：

3. 确定配送路线（20分钟）

（1）课程内容：

TSP（Travelling Salesman Problem）：又称旅行商问题或小贩问题，是数学中著名的问题之一。假设一个旅行商要访问n个城市。他必须选择一条路径。该路径的限制是每个城市只能访问一次，并且最终必须回到最初的出发城市。路径选择的目标是获得一条在所有路径中距离最小的路径。介绍解决TSP问题的枚举算法。

（2）教学活动：

1）案例分析：“如何发挥各类交通运输方式的运力和资源优势，高效运送口罩、防护服等急需医疗物资到武汉、黄冈等地疫情防控一线？”

2）小组讨论：关键时刻，时间紧迫，如何保证交付的及时性，又不浪费太多资源？

3）知识连接：先前课程计算机语言python

（3）要素整合：

（4）能力提升：

1）PBL教学：以往年智慧物流运作方案设计与实施大赛为教学案例，进行课程项目化教学，鼓励学生利用课余时间参加全国物流设计大赛。

2）科研能力的培养：尝试阅读专业文献，撰写专业文章。

3.分析与解释

1. 分析重点：案例与本讲座内容的相关性

本次讲座内容为物流配送功能，通过疫情期间学生接触到的无接触配送，让学生对配送产生情感共鸣，引导学生理解配送的深层含义，逐步深入介绍配送的一般流程和相关的现代化设备，最后以疫情期间的物流配送为例讲解TSP问题，并开设能力提升专栏，课程整体设计能够很好的达成知识目标。

在课程中，我们结合相应教学内容，分享学生生活实例，探讨社会现象，解读国家政策，学习典型人物事迹。将踏实肯干、吃苦耐劳、不怕吃苦、爱岗敬业的职业观，善于发现、乐于探索、勇于实践的创新理念，艰苦奋斗、不怕困难、勇于攀登的科研精神融入课堂，将思想理论转化为行为实践。思政案例与课程内容紧密结合，知识的传授与价值观的引领相得益彰。

2.如何实现课程思政教育的预期目标：采用适宜的教学方法与教学模式

1.教学设计

2. 教学方法与模式