陶行知《生活即教育》-读陶行知教育文集心得体会

《陶行知全传》首次出版

3月19日，“十四五”国家重点图书出版规划项目《陶行知年谱》启动仪式暨研讨会以线上线下相结合的方式在京举行，众多教育界专家学者共同缅怀“一代宗师”陶行知。

陶行知

中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远：

陶行知先生的一生是革命的一生，是为人民谋幸福的一生。他以教育救国的思想进行平民教育，唤起人民改造社会。他创造了符合中国国情的终身教育思想体系。他要求教育要有真知，才能育出真人，这在今天仍然具有现实意义。我们要永远做陶行知的学生。

人民教育出版社总编辑郭戈：

陶行知先生是我国近代探索救国之路的众多负责任的知识分子中著名的教育家和杰出代表。他怀揣教育救国的理想，锲而不舍、孜孜不倦地追求目标。他“带着一颗心而来，不带走一株草而去”，对教育理论和实践做出了卓越的贡献。尤其以“生活即教育”、“社会即学校”、“教行合一”、“小教师制”等独到的思想闻名海内外。

陶行知是中国民主同盟的创始人和早期杰出领导人之一，是中国共产党的亲密朋友和战友。毛泽东称赞他是“伟大的人民教育家”，周恩来称他是“毫无保留地跟党走的党外布尔什维克”。在近代中国众多的教育家中，能享有如此声誉的也只有陶行知一人。

陶行知在墨西哥推动抗日斗争

人民教育出版社与陶行知的关系可以说源远流长。第一任社长、著名教育家叶圣陶，早年与陶行知共事，共同为民主进步的教育事业奋斗。陶行知逝世后，叶圣陶曾撰写挽词、纪念文章悼念他。第二任社长兼总编辑戴伯陶是陶行知的学生、战友，在陶行知逝世后，撰写了《追忆陶行知先生——他的生平与学说》一书，后来本社以《陶行知生平与学说》为名转载。陶行知的学生、战友陆静山、郭庆等在新中国成立后也曾在人民教育出版社工作过。

我社历来重视陶行知著作的出版​​，出版了不少相关著作。我社与周洪宇教授也有过卓有成效的合作。周洪宇教授是国内陶行知研究的权威学者，长期致力于陶行知研究，自1984年在我社主办的《课程·教材·教学法》上发表论文以来，与我社合作已近四十年。 本社与他人合作出版的专著或道学著作有《陶行知传——一个文化巨人的四个世界》、《海外陶行知研究》、《陶行知教育文选》、《陶行知与中外文化教育》、《陶行知教育文选》等。《陶行知传——一个文化巨人的四个世界》最近与本社出版的顾先生巨著《中国教育往哪儿走》一同荣获第六届全国教育科学研究优秀成果一等奖。在人民教育出版社成立70周年之际，周洪宇教授也被评为本社功臣。他与刘大为为撰写《陶行知全传》筹备多年，探寻奥秘，梳理档案，孜孜不倦，倾注了全部心血，终于成书。 这并不容易。

《陶行知年谱》以编年史的形式再现了陶行知短暂却辉煌的55年人生，全面记录了他的生平、事业、著作和思想轨迹，重点介绍了他为我国教育改革事业作出的贡献的历史背景、先进事迹和奉献精神，并附上了陶行知逝世后的主要学术活动，可以说是改革开放以来陶行知年谱研究的集大成之作。《陶行知年谱》还被列为“十四五”国家重点图书出版规划项目，这是对该书学术水平的极大肯定。该书的出版无疑是两位作者献给社会的一部陶学经典著作。

人民教育出版社出版教育学术著作历史悠久，屡获殊荣。仅从年表上看，我社先后出版了《蔡元培年表》、《叶圣陶年表》、《张伯苓年表》，本书是最新的一本，形成了中国著名教育家的长篇年表系列。今后，我社将一如既往地重视和支持学术著作的出版​​，欢迎学术界的朋友们继续给我们献上精彩的作品，为我国学术的繁荣和文化自信的增强作出新的贡献。

全国政协常委、副秘书长，民盟中央副主席、中国陶行知研究会会长朱永新：

陶行知先生是伟大的教育家、思想家、社会活动家，是中国早期民主党派的杰出领袖。陶行知先生创办了晓庄师范学校、生活教育社、山海工程团、育才学校、社会大学等。在办学过程中，他像武训一样四处寻求支持，像宗教信徒一样到处传道授业，艰苦奋斗，恪尽职守，一心一意为人民服务。他创办的学校为社会培养了大批有用人才，输送了大批革命青年到延安和大别山抗日根据地参加革命。他的许多学生成为新中国教育事业的奠基人。

教育时期的陶行知

陶行知先生的生活教育思想，是立足中国国情，融汇西方教育思想的创造。他坚信“教育，万年国之根本”，主张“教行合一”和“小教师制”，要求教育结合实际，服务群众。他提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教行合一”三大命题。陶行知的许多教育名言，如“人生为大业”、“心随心来，身随心去”、“教人求真，学做真人”、“教师最大的幸福，是培养出值得自己敬佩的学生”、“校长是一所学校的灵魂”、“行动是父亲，知识是儿子，创造是孙子”等，言简意赅，通俗易懂，深受一线教师的喜爱。

陶行知先生也是中国共产党的亲密朋友和战友，毛泽东称赞他是“伟大的人民教育家”，周恩来称他是“毫无保留地跟党走的党外布尔什维克”。陶行知先生还是一位具有国际影响的文化教育巨擘，在中国现代教育史上，陶行知是一位不可忽视的重要人物。

我担任中国陶行知研究会会长后，把学习、研究陶行知教育思想作为研究会的重要任务，出版了《陶行知的教育箴言》、《生活与教育：朱永新与陶行知对话录》等著作，并带头进行学习和研究。同时，我们邀请周洪宇教授牵头成立了中国陶行知研究会学术委员会，组织陶行知研究的专家学者进行专题研究。周洪宇教授主编的新版《陶行知全集》和《陶行知年谱》也是研究会重点支持的刊物之一。

周洪宇教授是中国教育学会副会长、原中国陶行知研究会常务副会长、南京晓庄学院陶行知研究院名誉院长，也是民盟中央常委、民盟湖北省委主委，是我多年的老朋友。作为国内陶行知研究的顶级专家，他从硕士毕业后就一直研究陶行知，几十年不忘初心，令人敬佩。他著有《探索与创造——陶行知与现代中国文化》、《陶行知生命教育论》、《陶行知传——一个文化巨人的四个世界》等多部著作，在国内外陶行知研究界享有很高的声誉。 这部四卷本的陶行知年表，共计184万余字，以编年体的形式，再现了陶行知短暂而辉煌的55年人生，全面记录了他的生平、事业、著作和思想轨迹，重点呈现了他在中国教育改革事业中的历史背景、先进事迹和奉献精神，并附录了陶行知逝世后有关他的主要学术活动，是目前研究陶行知先生最为详尽、内容最为丰富的著作之一。

这本书从写作到出版用了十几年的时间，可谓十年磨一剑。我读过作者之一刘大为博士的《十年冷板凳》一文，里面讲述了他们查资料、分析文献、翻译文章的诸多故事，还有人民教育出版社编辑们精心编辑校对、精益求精的故事，让我深受感动。

期待中国陶行知研究会与人民教育出版社进一步加强合作，继续为我们带来陶行知研究的优秀著作。期待周洪宇教授带领中国陶行知研究会学术委员会继续深入学道、研道、讲道，把握陶行知研究“十四五”规划，指导中小学教师学习和践行陶行知生命教育思想，为深化我国教育改革发展、建设社会主义现代教育强国、实现中华民族伟大复兴的中国梦作出我们的贡献！

教育部教师工作司司长任友群：

半个月前，洪宇教授在百忙之中题词并向全国人大赠送了一本书，看到年表的出版，他非常高兴和激动。这部长年表的正式出版，不仅是教育理论研究和文史界的一件盛事，也是一件造福广大教师和教育工作者的好事，对推动教育理论实践研究和发展有着十分重要的意义。

我读了长篇年表，内容详实，考证有余，补充有缺漏。它通过大量的史料和编年形式，忠实地记录了陶行知先生的一生，再现了他短暂却辉煌的55年人生，充分展现了他学问、做事、做人的事迹和风采。读后深受启发。正是为了学习和发挥这本书的价值，传承陶行知先生的教育理念，引领新时代“名师”的培养，我愿分享几点感想：

第一，要领悟年表所承载的历史与精神。全书客观全面地呈现了陶行知先生的教育思想、工作业绩、学术轨迹、重大活动等，贯穿了他一生的价值追求、爱国情怀和精神品格，值得每一位读者细细体会。去年10月，为纪念陶行知先生诞辰130周年，这本长篇年表得以刊印出版，具有特殊的纪念意义。

二是传承名师初心与使命。为大业而来，为大业而去，陶行知先生的模范事迹为新时代“名师”培养与造就提供了典范。我们要深入挖掘大事年表和陶行知教育理念的当代价值，充分利用历史资源，传承弘扬陶行知先生等老一辈教育家的精神，努力引导广大教师牢记“国之大业”，努力做以坚定的信念、模范的言行、充满人格魅力塑造学生品格、品行、情趣的“名师”。坚持“教书育人、教人求是、学人做真人”，研究现实问题，吸收新知识，应对新挑战，引领新风向，努力为党育人、为国育才。

三是继续谱写当代教育的坚守与担当。紧密围绕时代要求和国家需要，保持战略定力，着力加强教师队伍思想政治建设、师德师风和素质能力建设，推动教师队伍高质量发展，为推进伟大事业提供坚强的人才支撑和智力保障。不断优化管理机制，支持教育工作者办学，推动办学实践改革创新，积极营造好教师不断涌现、“名师”脱颖而出的生动局面，为加快推进教育现代化、建设教育强国而不懈努力。

清华大学文科资深教授、中国教育学会副会长谢维和：

首先我要感谢洪宇师兄和刘大为博士，你们无私、辛勤地做着如此扎实、专业、具有很高学术价值和行业意义的工作，我敬佩你们。我读过很多关于长篇编年史的书，包括人教出版社、清华国学研究院编著的，也有国外的一些类似的书。我知道，做这样的工作，离不开勤奋、纯洁、扎实的学风和治学态度。从这个意义上讲，读洪宇师兄的这部长篇编年史，我受益匪浅。同时，我也敬佩他的治学作风、治学态度和做研究的精神。

其次要感谢人民教育出版社，人民教育出版社教育理论编辑部还编撰了叶圣陶先生等学者年表。对于一个出版社来说，出版这样的书，社会效益大概大于经济效益。这是一家懂学术、懂教育、懂研究、有学术品味的出版社应该做的事，也是立德立功、立言立行的事。

我们的教育研究要想得到人文社会科学其他学科和其他学科专业人士的尊重，就需要做基础学科建设。因为它可以系统地研究某个人、某种思想，包括价值观的变化。我也注意到长篇年表里有一些关于杜威访华的文献。比如2019年芝加哥大学的一个附属学院举办了“纪念杜威先生访华100周年”的学术研讨会，他们邀请我去做学术演讲。我读了一些杜威先生来中国的故事和经历。他本来计划在中国呆三个月，后来呆了两年零两个月。陶行知先生在这其中起了非常重要的作用。

最后，我想谈谈我研究陶行知先生思想的体会。陶行知先生给我们留下了非常丰富的精神和思想遗产。说实话，我在很多研究中都引用和借鉴了陶行知先生的很多思想，甚至重新审视了他的一些思想，包括他的教育理论、学习理论、儿童理论等。总之，陶行知先生是我从事教育研究的思想最重要的来源之一。我经常在想，我们这一代学者应该如何向陶行知先生学习，不仅要学习他的作品和教育思想，还要学习他的人格、作风和处事态度。

我在清华做管理工作的时候，经常和那里的学者交流。作为一个学者，怎样才能做一个不愧于心、有意义、有价值、对得起这个时代的学者？其实有一个很重要的检验标准，就是你写的书、发表的文章，不只是今天给人研究、给人看的，更重要的是你的成果若干年后，是否还能被大家研究、阅读，成为这个研究领域的人必须关注、不能忽视的东西。

确保自己写的东西不仅经得起现实的检验，也经得起历史的检验。这是一个教育学者、一个研究者应该为自己的学术研究树立的准则和标准。编写四卷本《陶行知年谱》的工作，其实就是为我们树立了一个标杆，一个学者应该有的标杆。我曾经对自己提出过这样的要求：要更好地向陶行知先生学习，为教育多做贡献。

北京外国语大学党委书记、中国教育学会国际教育分会会长王定华：

陶行知是我国近代著名的教育理论家和教育实践家，是20世纪的综合性文化巨人，是在中西文化冲突、融合、交流中成长起来的大师和使者。陶行知一生以“情系天下”的人格魅力和“教人千秋万世求真”的崇高信念，孜孜不倦地耕耘在平凡而又神圣的教育事业中，培养了大批优秀人才，写下了大量流传后世的著作，激励了亿万人民和教育工作者。他被毛泽东称为“伟大的人民教育家”，被宋庆龄称为“千秋万世的楷模”，被董必武称为“尊师重道，当代圣人”，被郭沫若称为“两千年前的孔仲尼，两千年后的陶行知”。

著名教育学者周洪宇把陶行知称为“文化巨人”，并把陶行知一生的活动和事迹分为“四个世界”：一是生活世界，它为文化巨人的成长提供坚实的基础和文化沃土；二是精神世界，它为文化巨人的成长提供心理准备和精神动力；三是创造世界，这是文化巨人形成的重要标志和核心；四是接受世界，它关系到文化巨人的知名度和影响力。

据周洪宇介绍，陶行知1914年6月以优异的成绩从金陵大学毕业，同年秋天赴美深造。由于经济拮据，他本想进入美国哥伦比亚大学师范学院学习教育学，但被这所私立大学高昂的学费所打消了念头。陶行知随后进入免收留学生学费的伊利诺伊大学攻读政治学硕士学位，一年后便获得了这所公立大学的学位。1915年，由于庚子赔款也能提供留学生一半的学费，陶行知便进入梦寐以求的美国哥伦比亚大学师范学院学习教育学。当时，著名教育家约翰·杜威就在这里任教，而且杜威的实用主义教育理论正日趋成熟，影响力逐渐达到顶峰。 著名的《民主主义与教育》一书发表于1916年，当时陶行知正在那里读书。在此期间，陶行知选修了杜威的《教育与社会》课程。杜威对旧教育的批判和对新教育的憧憬，他的批判精神、实验精神和创造精神，对一心要改造中国旧教育的陶行知很有吸引力。当时，陶行知还选修了基尔帕特里克和门罗的课程，他们也是哥伦比亚师范学院的教授。这些人和杜威关系很好，理想相同，都是实用主义教育的大师。陶行知刻苦学习，吸收各种思想，收获颇丰。他感慨万千，文思如泉涌，笔耕不辍。 其中陶行知熟谙杜威“教育就是生活”“学校就是社会”“做中学”的教育思想，并对其进行改造加工，逐渐形成了“生活就是教育”“社会就是学校”“教做合一”的核心理念。

2001年，时任华中师范大学教授的周洪宇到美国哥伦比亚大学师范学院做高级访问学者。当时我在中国驻纽约总领事馆担任教育领事，因此与他有较多的接触，对他亲切友善的性格和勤奋治学的精神印象深刻。在哥伦比亚师范学院期间，周洪宇惜时如金，饥渴难耐，如鱼得水，常常到哥伦比亚师范学院图书馆一呆就是半天或一整天，认真翻阅尘封的资料，查阅陶行知的功课手稿，隔着空气与历史对话，向往先贤。那段时期的学习成为周洪宇一生研究陶行知的难忘时光，也为他后来的著作《陶行知传——一个文化巨人的四个世界》《陶行知年谱》奠定了基础。

陶行知教育思想内涵丰富、博大精深、精辟透彻，值得认真学习、深入研究、不断探索。周洪宇等同志在人民教育出版社出版陶行知研究著作，有助于推动陶行知教育思想的进一步深入研究。

中国教育学会秘书长杨银富：

陶行知先生是一位伟大的人民教育家，在我心里占有特殊的地位。这种特殊的地位来源于：

第一，爱心满人间。我们首先要学习陶行知先生的“爱心满人间”，他亲手写下了这四个字，他的一生也很好地诠释了这四个字。他“带着一颗心来，不带走一棵草去”的人生境界感染着我们、影响着我们。

第二，立德育人。我们要学习陶行知先生的“千言万语教人求真，万种学问教人做真人”。“教师要创造真、善、美的活人。教师的成功和快乐，就在于创造出值得自己敬佩的学生”。在这里，我们看到陶行知首先把教书育人统一起来，把立德育人的理念落实到自己的教育实践中。

第三，生命教育。刚才很多专家都提到了陶行知先生“生活就是教育”、“社会就是学校”、“教学相长”的思想。我去过陶行知先生亲自创办的重庆合川育才学校，参观过陶行知先生纪念馆。这个学校是田埂上的学校，也体现了“生活就是教育”、“社会就是学校”、“教学相长”的思想。陶行知先生还提出要解放孩子的头脑、手、眼、嘴、时空，这对于我们现在强调的“双减”也有借鉴意义。

第四，知行合一。陶行知先生立德、立功、立言，是学者、是人、是教师。“智者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”他是一位知行合一、三者兼备的人。

我高度赞赏《陶行知年谱》的学术价值。周洪宇教授长期从事陶行知先生的研究，他这种甘于十年板凳、只写一句空话的精神令人敬佩。人民教育出版社作为全国顶尖的教育出版社，多年来坚守出版理想。除了这套《陶行知年谱》，人民教育出版社还出版过《蔡元培年谱》《叶圣陶年谱》，这些作品既有史料价值，又如学术研究一样冷静、纯粹。

最后，我想借用顾先生的一句话“我们要永远做陶行知先生的学生”，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养担负起我们民族复兴大任的时代新人。

南京市教育科学研究所副所长刘大伟：

今年年初，刘立德先生向我推荐了《出版人》杂志的微信公众号，该杂志评选的“2021年度百本最佳图书”中，就把《陶行知年谱》列为2021年度百本最佳图书之一，里面有一段话写得非常好，表达如下：

每一本书都承载着创作者、读者、出版者的时间，是三方的碰撞。在这个注意力稀缺的时代，时间成为了最宝贵的财富，只有那些用真心付出创作和出版的好书，才真正值得读者付出宝贵的时间和与之精彩的互动。

这让我想到，在强调量化考核的快节奏时代，像我们这样的年轻教师，如何能静下心来做好一件事。在写作《陶行知年谱》的过程中，每当坚持不住的时候，总会想起他的一句诗：“每个人在世上都有自己的天赋：为大业而来；为大业而做。”当时，我就觉得坚持下去，完成一部长篇年谱，就是我的大业，为这个大业而去，是值得的。而我想，人教出版社的老师们也会有同样的感受。这套书的校对过程持续了两年多，校对了好几稿。冯伟斌老师经常半夜一连发十几张截图给我，他不仅校对，还核实，帮我们完成了很多核实工作。 比如关于《金陵之光》的相关资料，冯老师找了很多支持材料来证明我们的稿件可能有错误，这迫使我们不得不重新查找资料、反复研究。所以，正如出版社所言，时间是创作一本好书最宝贵的财富，一本好书是跨越三个时空的碰撞。