陶行知《生活即教育》-教育的本质陶行知阅读心得

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。该理论认为，生活教育就是教育生活，以生活进行教育，为了生活向前发展的需要而进行教育。生活决定教育，教育只有通过生活才能成为真正的教育。首先，生活蕴含着教育的意义。教育的根本意义就是生活的变化。生活是永恒不变的，也就是说生活始终蕴含着教育的意义。其次，现实生活是教育的中心。生活教育是生活本来就有的教育，生活自发的教育，生活需要的教育。第三，生活决定教育，教育改造生活。“生活即教育”强调教育以生活为中心，反对传统教育脱离生活、以书本为中心。它虽然忽视了生活与教育的区分和系统的知识传授，但对于打破传统教育脱离人民和社会生活的弊端具有重要意义。 “教育即生活”理论所关注的基本问题是：什么样的生活是美好的、值得期待的？教育如何才能为创造美好的生活尽最大努力？教育如何应对社会生活中的不足与弊端？特别是教育本身如何才能成为美好生活的典范？杜威认为，教育是生活的过程，学校是社会生活的一种形式，也就是说，学校生活也是一种生活形式。首先，学校生活应该与学生自身生活相一致，满足学生的需要和兴趣，使学生在现实的学校生活中获得乐趣；其次，学校生活应该与校外的社会生活相一致，适应现代社会变化的潮流，成为推动社会发展的重要力量。教育不能脱离社会变革而走自己的路。杜威坚信教育是社会进步和社会改革的基本方法，他认为社会变革有赖于教育变革，教育变革之所以必要，是因为它必须对社会生活的变革产生充分而明显的影响。 杜威希望通过教育来创造社会生活，使之更加完善、美好。二者的相同点：承认教育与生活有着密切的联系，反对把教育与生活割裂开来；认为生活具有重要的教育意义；承认教育在改造生活中的重要作用。不同点：①定位不同，前者认为教育要以生活为中心，后者认为教育也是生活的一个过程。学校是生活的一种形式，生活包含着教育；②前者强调生活的重要性，有些忽视了系统教育的重要性，后者则强调两者的契合性；③后者更注重教育本身就是一种美好的生活。