金安教育集团幼儿园-深圳市景园教育集团

幼小衔接，这事让家长们心里直打鼓，教育工作者也一直挂在心上。关键是怎么做到科学又有效，这可是个亮点，也是大家都在琢磨的问题。

幼儿园教学魅力

幼儿园的教学方法特别有意思。比如说吕晓瑞老师，她用绘本教学特别有一套，抓住牙齿印的线索教得孩子们特别开心。他们在《谁咬了我的大饼》的故事里跑来跑去，仔细观察各种动物的牙齿印，还模仿着讲故事，可爱极了。卫兰兰老师的大班数学活动《保卫萝卜》也很吸引人，把数独的知识融入到游戏里，孩子们的观察力、分析力和推理能力都得到了提升。这种有趣的教学方法，幼儿园真是做得挺拿手的。

崔桦老师的《小夫游六安》在游戏情境中巧妙地引入了象形字，帮助孩子们理解汉字的演变过程。这样的做法激发了他们对象形字的喜爱，也增强了他们的民族自豪感。这充分说明了幼儿园在孩子们早期文化启蒙教育上的良苦用心。

小学与幼儿园交流的意义

六安市三里桥小学和它旗下的幼儿园，俩地方的互动交流特别重要。1月17号那天，他们一起搞了个幼小衔接的研讨活动。这下子，小学和幼儿园不再是各自为战的孤岛了。小学的资源幼儿园也能用，这对双方都有不少好处。小学老师能带来全新的知识体系和学习方法，幼儿园的老师也能分享他们关于孩子心理和趣味教学的经验。

这种交流研讨对双方来说都是个提升的机会。往大了说，它能帮助孩子们更顺畅地从小学到小学过渡，减少入学后的不适应。再说，小学和幼儿园地理位置上就挺近的，天然就有优势。就拿三里桥小学来说，附属幼儿园的孩子们将来会来这里上学，现在这样的交流研讨就像是提前给这条路铺砖。

教师的教学反思

在研讨交流中，老师的反思至关重要。三位授课老师首先对自己的教学活动进行了详细解读，从设计初衷到过程梳理，都表现得非常认真。比如卫兰兰老师，她可能在思考数独知识的教学是否过深或过浅，孩子们对规则的掌握是否还有更有效的引导方法。

老师们在听课的时候会针对性地给出评价和建议。这些评价和建议可不是随便说说，它们是老师们根据自己教学经验和孩子们的实际表现来提的。比如说，在评价吕晓瑞老师上的绘本课时，他们可能会讨论说，这种齿印对比能不能做得更有趣，让孩子们更积极地参与进来。这实际上也是在帮助老师们提高自己，为将来幼小衔接的教学活动做好准备。

教学差异下的衔接策略

小学课堂跟幼儿园的教学活动差别挺大的。小学，更看重知识的系统性和纪律性，而幼儿园更侧重在游戏中激发孩子们的智慧。那在“双减”政策下，我们怎么才能减轻从幼儿园到小学的过渡难度？关键在于两边要好好沟通，小学可以适当降低入学知识的要求，幼儿园也可以适当提高知识的连贯性。

黄玉芹主任、刘芳老师、张莉老师这些经验丰富的教育者深入交流十分关键。他们在分享经验的同时，实际上是在精雕细琢幼小衔接的环节。幼儿园得根据小学的需求调整教学内容，而小学也得考虑到幼儿园的特色和优势，以便更好地引导新生入学。

家长参与的必要性

家长在幼小衔接阶段绝不能袖手旁观，司校长特别强调了这一点。在幼儿园到小学的过渡阶段，家长得积极介入。比如在培养生活习惯上，家长可以在家里继续帮助孩子保持幼儿园教会的自理能力，同时逐步指导孩子适应小学的桌椅布局和作息时间。

家长们得主动告诉幼儿园和小学孩子在家里的情绪和学习情况，这样双方就能及时调整过渡策略。毕竟，孩子最亲的还是自己家人，家庭环境在幼小衔接这个复杂的体系中可是缺一不可的。要是家长们的方法对了，孩子在这过渡阶段才能走得更扎实。

常态化教研助力幼儿成长

这样的幼小衔接研讨活动得常办，定期搞起来，就能产生一系列好效果。小学能根据研讨结果调整入学教育方案，幼儿园也能对大班课程进行调整。这就像细水长流，不断滋养着幼小衔接这块土壤。

在这过程中，幼儿园的办学质量会逐渐提高。孩子们在精心设计、持续优化的幼小衔接活动中，可以从身心、生活、社会和学习等多个方面做好准备。这样就能有效避免入学后不适应的情况，为他们的未来学习生涯打下坚实的基础。这难道不是我们每位教育工作者和家长都希望看到的吗？欢迎大家在评论区积极分享您的观点，同时也欢迎点赞和转发这篇文章。