教育形式-形式教育和实质教育

■雷燕

礼仪具有特殊的社会功能和心理功能，是学校教育的重要载体。学校礼仪教育是指体现教育目的、经过精心设计、固定下来的、具有强烈仪式感的教育活动形式。礼仪过程是学校文化的直接展现，不仅体现了学校教育的重要内容，还应融入学校文化建设的主要内涵，更加关注学生的健康和谐成长。

礼仪教育以优美的形式，使隐含的教育要求显化，产生持久的影响力。回顾目前小学教育领域中礼仪教育的现状，我们发现，礼仪教育的组织方式还存在很多不足，主要表现在以下几个方面：一是以常规仪式为主，缺少创新性的礼仪活动；二是形式单一，缺乏新意，组织不甚周全；三是设计与儿童需求脱节，内容过于成人化。礼仪教育不能沦为形式，但也不能僵化、一成不变，而应该根据时代的发展和学生的特点，对现有的礼仪进行适当的调整和创新，保留礼仪的精髓，采取学生喜欢、更容易接受的方式，最大限度地发挥礼仪的教育功能。

多年来，我校以学生成长中的重要节点为契机，根据不同学段的特点，精心构建了以“入校礼、成长礼、毕业礼”为主题的“三礼”系列礼仪教育活动，为学生的成长搭建阶梯，让学生在礼仪教育中感受到浓浓的仪式感。对于学生来说，在小学生活中，在属于自己的一个个时间节点上，留下了成长的足迹和深刻而美好的回忆。在特殊的日子里，通过庄重而典雅的仪式，每个学生都能找到属于自己的成长点。对于学生来说，这是人生中重要的经历。仪式的庄重、正式，仪式的温馨、典雅，都会深深地留在学生的脑海中，在学生的心灵上产生深远、持久、潜移默化的感染作用。

入队仪式——成长的第一步。为了培养学生的主人翁意识，培养新生对队伍的热爱之情，了解队伍历史，掌握队伍礼仪，感受做一名光荣少先队队员的神圣使命，我们每年在成立日都会举行新队员入队仪式。老队员为新队员戴上红领巾的那一刻，孩子们就成了光荣的少先队队员；家长的到来，见证了这一庄严的时刻。在入队仪式上，我校有幸邀请到了两位“中国好人”代表，一位是身患白血病、忘我工作的“民族大义英雄”许朝雪，具有“给生命写一张欠条，给人生留不留遗憾”的大无畏精神；另一位是“中国好人榜爱岗敬业好人”获得者王黎明，关心弱势群体，助人为乐30年。 中国好人在平凡岗位上做出不平凡的贡献；中国好人传递着社会主义核心价值观的道德正能量。我们请“中国好人代表”和武警战士们共同把“成德成才”的旗帜传递给同学们。随着特大号的成长旗帜在同学们头顶缓缓飘扬，相信成长的信念会在同学们心中生根发芽。

成长礼——人生第一个转折点。我校十岁成长礼围绕“祝福”、“感恩”、“成长”、“放手”四个篇章展开，成为孩子们心中永不褪色的成长印记。十岁成长礼的庄严、温馨、感人，深深地刻在了师生和家长的脑海中。在现场的生日蛋糕祝福仪式上，在温馨的音乐声中，校长点燃了写满祝福的生日蜡烛，全体同学高声唱起生日祝福歌。在这美好的时刻，同学们双手合十，闭上双眼，默默许下自己对十岁的美好愿望。同时，成长礼中开展的“护蛋行动”，让学生们更好地体会到了责任的担当，体会到了父母养育之恩。十岁成长礼上庄严宣誓的场面，让人震撼。

毕业典礼——童年在这里定格。六年的小学生活对于每个人来说都是非常难忘的。在小学里，学生开始学习如何做人、如何学习、如何交往、如何实践。通过隆重而有意义的毕业典礼来展示六年教育教学的成果，也表达了毕业生对母校和老师的感恩之情。通过播放充满离别之情的毕业VCR，学生表演自编自演的校园情景剧，回忆六年的同学情谊。通过情景剧和诗歌表达对父母、老师、学校的感恩。毕业班学生富有创意的宣言为毕业典礼增添了浓浓的印记；走过道德之门，与校长和老师一一击掌道别，充满美好的寓意，祝福同学们前程似锦。

每周一的升旗仪式是学生生命成长中最常见的礼仪教育活动，也是学校德育的重要阵地。如何创新每周一次的“升旗仪式”，使之常新，增强教育实效？我校对升旗仪式的形式、内容、流程进行了一系列改革。

规范升旗“作风”，懂得升旗“礼仪”。升旗仪式是礼仪仪式，升旗时必须站姿端正、神情庄重、抬头向上、保持安静。不得站姿不正确、东张西望、交头接耳。为保证升旗仪式的庄严神圣，我校专门成立了校警队伍，对警员进行了严格的升旗仪式训练。每周一，8名警员身着制服，举行庄严的升旗仪式。从升旗手、护旗手的选拔，到学生的队形、站姿，都有严格的要求。

原创校园情景剧宣扬“八礼四礼”我校将“八礼四礼”创作成系列校园情景剧，在升旗仪式上表演，学生自主编排了《巡视的礼仪》《观礼的礼仪》《待人接物礼仪》等剧目，表演虽稚嫩却用心，引发学生共鸣。

主题日的升旗仪式传递成长正能量。“学雷锋日”、“世界微笑日”、“世界地球日”……这些意义非凡的日子，温暖着学生们美好的童年，折射着文化的光芒。通过国旗下的主题演讲、主题提案、主题表演、主题实践活动等仪式，让学生们领悟到每个节日背后的意义，让每个节日都有意义、有仪式感。

从情感角度看，仪式对于获得情感体验非常重要，仪式作为一种体验，承载和蕴含着丰富多样的情感，孩子们在仪式过程中锻炼了内省认知能力和人际洞察能力，进而获得了全面而真实的情感体验。从精神角度看，思想、精神、信仰都不是自发形成的，而是受到环境、教育、经历等外界因素的影响。精神与信仰的“教育”不是教（给人）精神与信仰，而是创造机会，帮助人们找到自己的信仰，构建自己的精神家园。合适的仪式，刚好能满足孩子成长的需要。我校仪式教育在时间上，注重学生生命成长的过程；在空间上，拓展学生生命成长的丰富性，注重发挥每个学生的主动性、创造性和个性，触动学生心灵，与学生产生共鸣，努力形成一个让学生不断吸收和释放正能量的精神场。 赋予仪式新的内涵，无论是学生还是教师，都能在这样隆重而又温馨的仪式中不断升华自我，让教育焕发出新的活力。

(雷燕，全国师德先进个人，江苏省人民教育家培训工程人选，江苏省小学语文教师，高级教师，现任盐城市第一小学教育集团副校长，兼任盐城市实验小学校长。)