个别化教育-个别化教育名词解释

中文名称：个别化训练教室（简称“个别化训练室”）

英文名称：个性化教学课堂

定义：以个别化训练的形式，为有特殊教育需要的学生提供个别化教育的特殊功能教室。

特点：尺寸合适、布局简单、抗干扰

性质：功能教室

对象：有特殊教育需要的学生 特殊教育本质上是根据有特殊教育需要的学生的个体差异而实施的教育。

个别化原则是特殊教育的重要原则，对于有特殊教育需要的学生，根据其身心特点设计和实施个别化训练，满足其独特的教育需要具有重要意义。

个人培训室的概念

个性化培训

个别化教学是指在教育教学或康复训练中，对有特殊教育需要的学生进行一对一、面对面的指导和干预。

个性化教育

个性化教育是在尊重学生个体差异的基础上提出的一种先进的教育理念和思想，变以课本、教师为中心的教育为以学生为中心的教育，真正注重开发每一个学生的潜能和个性化发展。

个性化教育计划

个别化教育计划（IEP）是由教育相关人员（如地方教育机构代表及学生的特殊教育老师、普通教育老师等）和特殊教育学生的家长或监护人，通过个别化教育计划会议的面对面沟通和协调，为满足学生的特殊需要而制定的教育方案。简而言之，个别化教育计划应该是“通过个别化教育计划会议共同起草的书面文件”。

训练室

个别化教学教室是指针对有特殊教育需要的学生，以个别化训练的形式实施个别化教育的专用教室。

个别训练室可开展认知、模仿、语言、交流、注意力等方面的训练，教师利用各种生动有趣的形式，根据每个学生的测评结果，对学生进行个别化教育，提高学生相关方面的能力。

个别训练室服务人群广泛，主要包括智力障碍、自闭症谱系障碍、情绪行为障碍、学习障碍等，个别训练室是实施个性化教育的关键场所，是促进学生潜能开发和个性化发展的重要教育环境。

个别训练室建设体现了“以人为本”的思想和“以学生为中心”的教育理念，是保证特殊教育学生平等享受教育利益的基本举措。

实训室建设原则

特殊教育学校个别训练室建设必须贯彻安全、适用、经济、绿色、节能、美观的原则，符合现行国家标准——《特殊教育学校建设标准》（建设标准156-2011）的要求，规划建设成符合特殊教育学生身心健康发展需要和学习要求的特殊功能教室。规划建设个别训练室时，必须遵循以下六项原则：

充分考虑学生身心特点

它综合考虑学生的残疾类型和程度、症状、认知和行为特点、感觉特点、运动能力等，符合学生身心发展规律。

完全符合教室功能定位

单个培训室的位置、面积、采光、通风、噪音、色彩、基础设施、配套设施设备、教室布局等均应符合其功能定位。

核心是提高训练效果的要求

个别训练室设备配置实用性强，功能划分合理，能满足不同特殊教育学生的需求。

强调环境的教育作用

践行“环境是第三位老师”的理念，注重整体环境的设计，提供合适的学习机会，营造支持性的学习环境。

保护与规范化相结合

个别实训室的环境规划和设备配置，应在保证学员安全、避免过度保护的同时，为学员提供自我成长的机会。

参照标准，在充分参考现有标准的基础上，结合本地区、学校、师生、技术等实际情况。

各培训室功能划分

个别训练室的整体布局涉及空间规划、功能分区、室内装修等问题。一般来说，个别训练室的整体布局应科学有效地利用室内物理空间，并应符合特殊教育学生的身心特点和发展规律。个别训练室承担着特殊教育学生的个性化训练，需要为学生提供有针对性的教育干预和康复训练。个别训练室可以为各种残疾类型的特殊教育学生提供服务，涉及认知、语言、模仿、社交等多个领域的干预。在个别训练室中，教师可以采用各种生动有趣的形式，包括一对一学习指导、游戏活动、基于多媒体的干预、运动放松等。因此，个别训练室可分为认知/语言个别训练区、游戏个别训练区、多媒体个别训练区和运动个别训练区。