杜威实用主义所提倡的主要教育观点有-实用主义教育的主要观点是

教育界有这么一个分量十足的人物，就是杜威。他那一套实用主义的教育理念，在教育史和现代教育里都留下了深刻的印记。他的那些新鲜想法，可真是激发了大家不少讨论和深思！

教育即生活

杜威之前，教育和生活之间总像隔着一层看不见的墙。杜威却说了，教育就是生活，这观点在好多地方都能找到例子。就说20世纪初的美国，那时候社会变化快得不得了。那时候，学生一出校门，就发现生活跟学校教的差远了。杜威看出了这个问题，就主张教育得跟生活紧密结合。比如，学理财知识后，能回家规划零花钱怎么花，这样的实践能力就很重要。而且，生活中的点点滴滴，比如山里的植物、溪里的鱼，都能变成学习生物知识的材料。这跟以前那种只看几本教科书的教育观念，简直差远了。

这个观点给现代教育带来了不少启发。现在好多地方都开始重视社会实践和学校教育的融合。比如，有些中学就鼓励学生在假期去社区做志愿者，通过在社区这个小社会里和各种年龄、各个阶层的人打交道，学到课本上没有的社会知识。

学校即社会

杜威觉得学校得像个缩小版的社会。大多数传统学校都挺封闭的，就只想着教点书本知识。就像那些欧洲老学校，围墙又高又厚，学生里头就只会死记硬背那些古老的书本。但杜威想，学校应该像社会一样，多姿多彩。现在，美国有些新派学校开始改头换面了。老师不再是高高在上的知识传授者，比如在那些多元文化的课程里，不同种族的学生可以分享自己的文化，信不同宗教的孩子们也能互相交流，互相理解。

学校和社会一样，得遵守一套规矩和制度。像，好多学校都有学生自己管理的纪律小组，学生要是犯了错，这个小组就会按规矩讨论怎么处理，可不是光靠老师一个人说了算。这就跟社会的法律制度和民主决策有点像。

儿童为中心

咱们传统的教育，总是把老师跟课本当成了核心，没太考虑孩子们的兴趣和需要。就拿亚洲那些老式的私塾来说，学生得跟着先生读那些指定的书，不管自己喜不喜欢。杜威先生就提倡以孩子为中心，尊重他们自己的成长步调。现在，北欧的一些幼儿园里，孩子们有好多自己选择活动的机会。要是哪个孩子对音乐特别感兴趣，教育工作者就会提供更多音乐方面的学习资料，比如各种乐器和音乐课。

同时，以孩子为主角，这是因材施教理念的一个拓展。我们会根据每个孩子的个性特点来设计教育内容。比如在一些特殊学校，对于自闭症的孩子，我们会根据他们的心理和能力发展情况，提供定制化的教育方案。这包括安排更多适合他们感知觉发展的手工活动。

这可是个颠覆传统教育的观点！以前，课堂上都是老师讲，学生听。可现在，现代教育里学生成了中心，那可真是风头正劲。比如咱们中国，就有不少课堂让学生分组讨论，自己定方向，分任务。在香港的高校里，好多课程都让学生自己教学，他们根据自己的兴趣和研究，在课堂上给同学们讲解，分享心得。

这招大大激发了孩子们的干劲和想象力。在德国，不少中学都鼓励学生们在特定学科上提出个人观点和创意。要是哪个学生给物理实验想出了新点子，学校就会支持并帮助他们去试试看，看这想法能不能行得通。

教育即经验的不断改组或改造

杜威觉得教育就是不断更新和重组经验。这一点在现代职场教育里特别明显。比如说，职场里的软件培训，一旦新版本软件问世，那些熟悉老版本的员工就得赶紧整理以前的经验，然后去学新版本的功能和体验，这样就能更新自己的操作技巧。农业教育也是这样，随着农业科技的进步，老一辈农民的种植经验不断受到新科学知识的挑战，他们得改变以往的习惯，去学习从播种到灌溉的一系列新种植理念和技术。

在学校里，不少科学实验课也是这样，新设备和新研究出来后，老师们就带着学生们更新对那些老实验操作和理论知识理解。

五步教学法

杜威的五步教学法涉及五个步骤：首先，制造一个充满疑问的场景；其次，找出疑问的核心所在；然后，提出多种可能的解决方案；再之后，判断哪种假设能解决这个难题；最后，对假设进行验证。美国的不少创新小学在自然科学课上就是按照这五个步骤来教学的。比如，在研究植物生长与土壤关系的课程中，老师会先营造一个花园里不同区域植物生长情况不同的场景。随后，和学生们一起确定问题在于土壤对植物生长的影响。接着，学生们会提出各种假设，比如土壤的肥力、湿度、透气性等。然后，他们会推断这些假设可能带来的结果，并进行验证。学生们通过自己的实验操作来检验自己提出的假设是否正确。

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