个别化教育-个别化教育计划模板

问答 1.学科教学活动仅供参考，请勿抄袭：学科教学活动是指利用日常语文、日常数学等课程进行教学的活动。 2.辅助课程调整模式仅供参考，请勿抄袭：辅助课程是指在原有课程结构不变的情况下，为一般课程操作提供辅助系统，以辅助学习策略为重点。 3.特殊教育学校教育仅供参考，请勿抄袭：特殊教育学校教育是指特定类别的残疾儿童在专门设立的学校——特殊教育学校（简称特教学校）接受的教育。 4.特殊教育安置的综合原则仅供参考，请勿抄袭：综合原则是指安置时综合考虑个体的残疾状况、学习能力和社会适应能力。 5.显著差异仅供参考，请勿抄袭：是指个体与群体之间的差异达到显著水平的程度。 这种差异程度在统计学上用“显著性”来表示，也就是说，在同一群体中出现这种差异的随机概率只有0.05以下，属于“小概率”事件。 简答题（主观题） 1.请简述分班诊断的内容。仅供参考，请勿抄袭： 【回答要点】 ①确认孩子是否为特殊教育服务对象 ②了解孩子残疾的可能原因 ③了解孩子心理和社会适应状况 ④了解早期干预与教育 【注：以上四点每点2.5分】 2.请简述生成短期教学目标的依据。仅供参考，请勿抄袭： 【回答要点】 ①与学生个人生活经历相联系； ②与学生具体生活环境相联系； ③与活动主题相联系； ④与相关学科知识相联系。

【注：以上四点每点2.5分】 论述题1、请结合实际谈谈对“隐性残疾”几个概念的理解。仅供参考，请勿抄袭： 【答题要点及评分标准】 ①第一种观点认为，相对于表象明显的“隐性”残疾，部分患有精神发育障碍的儿童被称为“隐性残疾”。 ②第二种观点认为，“隐性残疾”是指发病原因不明的儿童。 ③第三种观点认为，“隐性残疾”是一类识别和诊断不明确的儿童。 ④第四种观点认为，“隐性残疾”是指处于发育性残疾诊断点边缘的“边缘落后儿童”。 ⑤第五种观点认为，“隐性残疾”是法律规定没有明确认定为“残疾”的残疾儿童。 ⑥国外对“隐性残疾”的定义是指无法明显观察到的精神或身体障碍。 【注：以上六点每点4分。 在讨论过程中，结合实际进行阐述，可酌情获得1-6分。】案例分析题1.天津的张老师根据随班就读学生小明的个性化教育方案，在实际教学中落实相关的教学目标和教育重点。如在不同的教学和生活情境中落实“学会使用人称代词‘我’和‘我的’”的教学目标。在语文课程中，学会使用“我的课本”、“我喜欢读书”等表达方式；在数学课程中，学会使用“我的尺子”等表达方式；在生活情境中，学会使用“我的妈妈”、“我的苹果”等表达方式。

在多种学习情境中，让学生了解“我”、“我的”等人称代词的用法，并能省略... 仅供参考，请勿抄袭： 【回答要点及评分标准】 ① 融合教育（随班就读）与特殊教育班在落实个别化教育计划中的教学目标方面的主要区别在于，随班就读是将1名或2名残疾学生的相关教学目标落实在融合班的不同课堂教学中；而特殊教育班则是将全班的相关教学目标梳理清楚，把相同、相近、相关的教学目标集中起来设计教学活动，实现集体差异教学。 【注：以上两点各占3.5分，共7分】 ② 在融合教育条件下，可以通过将一些目标与学科课程相结合、将一些目标安排在资源课堂教学活动中、将一些目标安排在家庭、社区生活环境中来实现个别化教育计划目标的整合。 【注：共9分，回答以上各点得5分，结合实际经验解释以上各点得9分】③特教班，教师收集、整理本班每个学生IEP中的教学目标，融入班级教学计划，制定目标整合表。【注：共9分，回答以上各点得5分，结合实际经验解释以上各点得9分】